Licenciatura em Física

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https://repositorio.ifmg.edu.br/handle/20.500.14387/673

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Uma proposta para encontrar a taxa de calor emitida p or fontes de calor.
(2023-12-08) BERTOLDO, Wander Bismarque Rodrigues.; João Henrique Rodrigues
O presente trabalho aborda sobre a transferência de calor em processos do cotidiano, como cozinhar e aquecer água . A pesquisa d estaca a complexidade de calcular a quantidade exata de calor emitida por fontes de calor , a qual são apresentados de uma forma bem simples nos livros didáticos e em sala de aula . O problema central abordado é desenvolver um método simples e caseiro para que as pessoas possam medir a taxa de calor emitido por fontes de calor em seus cotidianos , como fogões, e como o recipiente pode influenciar o processo de aquecimento . O trabalho destaca o uso de métodos preventivos para obter taxas de calor mais assertivas e revela que a taxa de calor resultante recebida pe lo líquido se torna menor à altas temperaturas (devido à perda de calor em altas temperaturas, assim como previsto pela Lei de Resfriamento de Newton), o que nos levou a entender que a taxa de calor real da fonte seria encontrada ao analisar aquecimentos com tempera turas inferiores à 8 0ºC Ao final de nosso trabalho, conseguimos obter a taxa de calor recebido por 200 m L de água em diferentes recipientes. Vimos que a taxa de transferência de calor no béquer foi de 22,6 c al/min e no erlenmeyer foi de 31,0 c al/min, indicando que a forma do recipiente influ e ncia na taxa de aquecimento do líquido. Em nossa conclusão, apresentamos nossas expectativas para dar continuidade a este trabalho (como usar outras fontes de calor e outros líquidos, propor métodos de aferição da precisão das taxas calculadas e sugerir como se obtém a taxa de calor em casa através dos utensílios comuns de cozinha, por exemplo), mas que não tivemos tempo para executá los.
A inserção de debates sobre políticas educacionais que incluam efetivamente o tema transversal gênero e sexualidade no curso de licenciatura em física
(2024-02-05) Doutora Meryene de Carvalho Teixeira; Doutor Leandro Antônio de Andrade
Entende-se a Educação como um direito garantido a todas a pessoas. No entanto, não se vê tão facilmente pessoas da comunidade LGBTQIA+, especialmente travestis e transexuais, frequentando o ambiente escolar. Dados mostram que estudantes que não se declaram heterossexuais sofrem violência verbal e até física, além de conviverem com situações de assédio moral e sexual dentro das escolas. Infelizmente, estes problemas contribuem com a evasão escolar por parte da comunidade LGBTQIA+. O presente trabalho se justifica devido ao aumento da visibilidade, conquistas e reinvindicações por direitos da comunidade LGBTQIA+ no Brasil, sejam na área da saúde, segurança, lazer e, principalmente, na educação. Desta forma, é necessário atualizar tanto o profissional da educação quanto o formando em licenciatura sobre as mudanças nas legislações e trazer conhecimentos sobre diversos aspectos que envolvem a comunidade LGBTQIA+, em especial, os ligados à educação. O objetivo do trabalho foi inserir debates sobre políticas educacionais que incluam efetivamente o tema transversal gênero e sexualidade em disciplinas pedagógicas do curso de Licenciatura em Física, visando à aplicação, também, nos cursos de Ciências Biológicas e Educação Física do IFMG - Campus Bambuí. Para isso, elaborou-se um Plano de Aula com metodologia não convencional que se adaptasse a ementas curriculares de disciplinas dos três cursos. O plano de aula foi elaborado com a temática “Debate sobre o uso de banheiro por pessoas transexuais” e aplicado na disciplina “Educação Inclusiva e Diversidade”, utilizando a metodologia de júri simulado. Obteve-se êxito na aplicação do Plano de Aula, com participação dos discentes, que consideraram como positiva a maneira de dialogar sobre a temática, bem como importante o estudo sobre os direitos das pessoas LGBTQIA+ nos espaços institucionais para sua formação enquanto docentes.
Desenvolvimento de objetos virtuais de aprendizagem para o ensino de física utilizando HPp e Moodle
(2024-08-08) Toledo, Janylara Mendonça; Mestre Gabriel da Silva
Este trabalho propõe a integração de tecnologias educacionais, utilizando a plataforma Moodle e o plugin H5P, para criar e disponibilizar Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs) no ensino de Física no Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Bambuí. O objetivo é fornecer aos professores e alunos do Curso Técnico Integrado recursos didáticos interativos que complementam o ensino tradicional. Foram desenvolvidos OVAs em três módulos de Física, abrangendo temas como Colisão Simples, Conservação de Energia, Energia Cinética eTrabalho, Dilatação Linear, Mecanismo de Transferência de Calor, Mudança de Estado Físico, Eletrização, Circuitos Elétricos e Diferença de Potencial Elétrico.A pesquisa, de natureza aplicada e exploratória, envolveu a criação de OVAs com a tecnologia H5P, integrados ao AVA Moodle, permitindo um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e acessível. O estudo também ressalta o papel do professor como facilitador, utilizando essas tecnologias como ferramentas que enriquecem o processo de ensino-aprendizagem.A implementação dessa proposta visa modernizar o ensino de Física, promovendo uma aprendizagem mais significativa e aumentando o interesse e a compreensão dos estudantes. Conclui-se que o uso de OVAs pode transformar a experiência de ensino, tornando-o mais atrativo e eficaz, com potencial para servir de modelo para outras iniciativas educacionais que busquem inovar em suas práticas pedagógicas.
Análise da representatividade feminina no corpo docente de Física do IFMG
(2024-08-30) Silva, Crislânia Rodrigues da.; Doutor José Hilton Pereira da Silva
A baixa representatividade feminina na Ciência tem sido objeto de discussões e pesquisas em nível mundial, gerando preocupações no campo científico. A Ciência, historicamente marcada pela predominância masculina, reflete essa desigualdade de forma mais acentuada na área da Física. Essas observações nos levaram a alguns questionamentos que compõem a problemática deste trabalho, como: “Quantas professoras de Física há no IFMG? Quais são suas formações?”. Com base nesses e outros questionamentos, o principal objetivo deste estudo foi determinar o número total de professoras efetivas de Física no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e analisar seu percentual em relação ao total de professores e investigar o perfil acadêmico dessas docentes. Para isso, adotamos uma metodologia de abordagem qualitativa. Inicialmente, realizamos uma busca no Google Acadêmico sobre a temática das mulheres na Ciência e na Física, utilizando palavras chave como: “mulheres na ciência”, “mulheres na física”, “formação de professores de física”, entre outras. Em seguida, buscamos informações nos sites dos campi do IFMG para identificar os docentes efetivos de Física atuantes nessas unidades. Para os campi em que essas informações não estavam disponíveis, fizemos solicitações formais, por meio de e-mail, enviadas à Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (PROGEP), que, posteriormente, encaminhou os pedidos às Coordenadorias de Gestão de Pessoas (CGP) dos 18 campi do IFMG. Dessa forma, conseguimos levantar o número de docentes efetivos atuantes na área de Física no IFMG. Após identificar o número de docentes, efetuou-se a classificação destes por sexo. Em seguida, coletamos informações sobre cada um desses docentes, como formação acadêmica, titulação e área de especialização a partir de seus perfis na Plataforma Lattes. Os dados foram organizados em tabelas e gráficos, permitindo uma análise à luz da bibliografia adotada no referencial teórico. Com o levantamento realizado nos 18 campi do IFMG, identificamos um total de 60 docentes efetivos de Física, dos quais apenas 15% são mulheres, correspondendo a nove professoras. Esse dado revela uma baixa representatividade feminina no orpo docente de Física do IFMG, embora essa proporção esteja dentro da média observada em outras instituições, tanto nacionais quanto internacionais. Apesar do número reduzido de mulheres, a maioria delas possui doutorado (89% das docentes), e as restantes (11% das docentes) estão em processo de finalização. Esses e outros resultados nos proporcionaram uma melhor compreensão do contexto das professoras de Física no IFMG.
A matemática como linguagem estruturante do conhecimento físico: abordagens históricas
(2024-09-04) Moreira, Helias Alves.; Doutor José Hilton Pereira da Silva
No cenário atual do conhecimento físico, é praticamente impossível elaborar um modelo teórico, com foco fenomenológico, sem a utilização de uma linguagem matemática. Isso indica que houve transformações que alçaram a Matemática a este posto de uma linguagem que estrutura o pensamento sobre os fenômenos físicos. Para tanto, é crucial investigar o progresso do pensamento físico por meio de registros históricos que nos permitam identificar indícios desses eventos transformadores que não apenas tornaram a Matemática uma linguagem, mas também levaram à matematização da Física. Nisto, o objetivo do trabalho foi destacar esses eventos transformacionais e, além disso, extrair a progressão da função da Matemática na Física, em que o papel quantitativo e enigmático é substituído pelo papel de modelagem e estruturação. O aspecto metodológico foi baseado na pesquisa bibliográfica de textos que exploraram e descreveram a evolução do pensamento físico e, sobretudo, a evolução da relação entre a Física e a Matemática, focando no processo de inserção e adaptabilidade da Matemática como linguagem estruturante do conhecimento físico. Dessa maneira, foi possível traçar linhas de análise, ainda que simplificadas, sobre fatores que contribuíram para essa transformação. A análise indicou que a prática de matematizar tem início com as ideias pitagóricas, em que a Matemática era vista como mais um aspecto enigmático do que uma linguagem. Ainda na Grécia, é possível destacar a figura de Arquimedes como alguém que utilizou da linguagem matemática muito mais próximo da ideia de uma linguagem estruturante para a Física, do que os demais pensadores. Contudo, é com Galileu, quando ele apresenta um método de fazer Ciência, que a Matemática é certificadora e tem a capacidade de descrever os fenômenos físicos. Newton aumentou este aspecto quando desenvolveu conceitos matemáticos específicos para explicação de fenômenos naturais. No entanto, os fenômenos eletrodinâmicos, e parte dos fenômenos termodinâmicos, demandaram um novo enfoque, e o resultado disso foi o aumento da matematização da Física, principalmente após o desenvolvimento da Mecânica Analítica. O início da matematização da matéria, que culminou na Física Moderna altamente matematizada, fez com que a modelagem matemática assumisse uma importância tal qual a observação empírica para a descrição dos fenômenos naturais. A matemática parece ter a capacidade de descrever e simbolizar os fenômenos físicos, além de ser uma via que interliga a fronteira entre o real e o abstrato. Entretanto, isso não significa que o racionalismo matemático seja capaz de descrever de forma direta um fenômeno, mas sim que a linguagem matemática tem um caráter estruturante baseado em um raciocínio que a fundamenta.
Construção de um circuito fotoelétrico (fotoemissivo) com materiais acessíveis para utilização como recurso didático no ensino médio
(2025-01-31) Rodrigues, Lucas Luís Ferreira; Doutor Fabrício Vieira Andrade
O presente trabalho consiste na construção de um circuito fotoelétrico, com a utilização de materiais acessíveis e um multímetro capaz de medir a resistência elétrica na faixa de 20 M. Este trabalho se justifica porque pode incentivar o professor a realizar uma aula que não seja meramente expositiva e, ao mesmo tempo, abordar um tema de Física moderna. Também, porque a construção do experimento é simples e de baixo custo, os materiais são acessíveis e a radiação ultravioleta da lâmpada é de baixa intensidade. Primeiro, foi construído uma célula fotoemissiva com uma placa de alumínio, tela de aço inox e tela de nylon. Depois foi montado um circuito contendo essa célula e três transistores do tipo NPN. Para produzir o efeito fotoelétrico foi utilizado uma lâmpada ultravioleta de 5 W, utilizada normalmente em aquário. Ela foi colocada em cima da célula e para medir o efeito fotoelétrico foi utilizado um multímetro na função ohmímetro. São discutidas ainda algumas dificuldades enfrentadas na realização do experimento, com intuito à facilitação de sua aplicação por professores dentro da sala de aula ou laboratório de ciência, quando for o caso da escola possuir este espaço. Por último, pode se dizer que este trabalho mostra que é viável a construção de um experimento que explore o efeito fotoelétrico com materiais de baixo custo e acessíveis, também pode de afirmar que o efeito fotoelétrico é facilmente percebido pela alteração da resistência elétrica indicada no multímetro. Portanto, o professor, ao propor utilizar tal experimento em sala de aula, não terá dificuldade de construir, nem de demonstrar tal efeito e com pouco risco devido à baixa intensidade da radiação ultravioleta.
Gabrielle Émilie du Châtelet: o brilho intelectual por trás da tradução do Principia
(2025-02-03) Morais, Dayane Raissa Honório de; Doutor José Hilton Pereira da Silva
Por séculos, as mulheres desempenharam papéis significativos nas áreas da Filosofia e da Ciência, mas enfrentaram pouco ou nenhum reconhecimento. Suas contribuições foram frequentemente subestimadas e desvalorizadas pelas sociedades científicas em diversos períodos históricos. Um breve levantamento revelou que há poucas mulheres retratadas na literatura acerca de suas contribuições e histórias de vida, quando se trata da área de Física ou áreas correlatas. Dentre os poucos nomes de destaque, há o de Gabrielle Émilie du Châtelet, que foi o objeto de estudo deste trabalho. A questão norteadora foi: quais fatores foram relevantes, a partir de relatos históricos, para que Gabrielle Émilie du Châtelet conseguisse fazer uma das principais traduções, com as notas e verificações matemáticas, da obra “Philosophiae Naturalis Principia Mathematica” (Princípios Matemáticos de Filosofia Natural), também conhecido como Principia, de Isaac Newton, do latim para uma língua vernácula (francês)? Neste contexto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, que revelou que os fatores de ordem social: ter nascido em uma família com posses; fatores familiares: ter tido o apoio educacional do pai ao incentivo ao aprendizado de línguas estrangeiras, Matemática e Física; a liberdade proporcionada pelo marido após o casamento, além da continuidade dos estudos; fatores pessoais: facilidade de aprendizagem, sua perseverança na busca do saber acima dos costumes da sua época, podem ter contribuído para que Gabrielle Émilie du Châtelet alcançasse reconhecimento. Seus estudos sobre as obras de Leibniz e Descartes contribuíram para sua capacidade de traduzir e interpretar conceitos complexos no Principia, uma vez que era necessário muito além de conhecimentos de palavras para a tradução desta obra. Sua dedicação, até os últimos dias de sua vida, foi fator de destaque de uma mulher que teve um brilhantismo intelectual para além de sua época. Esta pesquisa reforça a relevância do legado de Gabrielle Émilie du Châtelet não apenas como tradutora, mas como uma intelectual que desafiou as limitações impostas às mulheres em sua época, contribuindo significativamente para o avanço da Ciência e para a disseminação do pensamento de Newton.
Objetos virtuais de aprendizagem para o ensino de Física: proposta de um plano de ensino utilizando o H5P e o AVEA/Moodle
(2025-02-05) Chaves, Maria Luísa Silva; Doutor João Henrique Rodrigues
Muitos conceitos são abstratos e difíceis de representação visual, especialmente na Física, na qual a realização de experimentos em laboratórios escolares pode ser desafiador devido à falta de materiais adequados ou devido à limitação de recursos. Nesse cenário, os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) se destacam como ferramentas essenciais, possibilitando a simulação e a visualização de manifestações que não podem ser facilmente reproduzidas no dia a dia. Com o uso da ferramenta H5P, integrada ao Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA/Moodle) do IFMG-Bambuí, desenvolvemos um conjunto de 10 OVA voltados para a disciplina de Física do 1º ano do Ensino Médio, com ênfase nos temas Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) e Movimento Uniformemente Variado (MRUV). Buscamos desenvolver materiais que apresentassem animações (como gifs para ilustrar movimento ou construção gradativa de gráficos), atividades interativas (como arrastar e soltar símbolos para formar equações ou escolher um ponto de chegada de um atleta que se movimenta com velocidade constante), jogos educativos (como palavras-cruzadas para encontrar as grandezas físicas ensinadas no conteúdo ou jogo da memória para relacionar imagens com suas respectivas equações), entre outros. A criação dos OVA possibilitou o desenvolvimento de um plano de aula que busca melhorar o ensino, proporcionando uma abordagem interativa para a aprendizagem dos estudantes. Embora sua aplicação em sala de aula ainda não tenha sido realizada, a integração de recursos tecnológicos como animações e jogos educativos, demonstra o potencial das tecnologias educacionais na modernização do ensino. Dessa forma, este trabalho destaca como a inovação tecnológica e a criatividade podem oferecer novas possibilidades para o ensino de Física no ambiente escolar.
A contribuição de Ptolomeu, Copérnico e Brahe para o desenvolvimento da Astronomia
(2025-02-06) Rezende, Alberto Monteiro; Doutor Mayler Martins
Este trabalho apresenta uma análise histórica e comparativa dos modelos astronômicos geocêntrico, heliocêntrico e geo-heliocêntrico, desenvolvidos, respectivamente, por Cláudio Ptolomeu, Nicolau Copérnico e Tycho Brahe. O objetivo principal é compreender as contribuições teóricas e empíricas desses modelos para a transição entre os paradigmas astronômicos, evidenciando como cada um respondeu aos desafios científicos de sua época e influenciou o avanço da Astronomia. Por meio de uma abordagem qualitativa e descritiva, baseada em pesquisa bibliográfica, foram analisadas as biografias, observações e obras desses astrônomos, bem como os contextos históricos e Culturais que moldaram suas teorias. O método incluiu uma análise de conteúdo das fontes consultadas e uma comparação entre os modelos, considerando aspectos como o centro do Universo, a forma das órbitas planetárias, o movimento retrógrado dos planetas e o impacto Cultural de cada teoria. Os resultados indicam que o modelo geocêntrico de Ptolomeu se consolidou por mais de mil anos devido à sua adequação às observações disponíveis e à visão filosófica dominante. O modelo heliocêntrico de Copérnico representou um marco ao propor uma explicação mais simples e precisa, desafiando a tradição estabelecida. Tycho Brahe, por sua vez, combinou observações rigorosas com um modelo conciliatório, fornecendo a base empírica para os avanços de Kepler e a posterior aceitação do heliocentrismo. Conclui-se que os modelos analisados não apenas influenciaram o desenvolvimento da Astronomia moderna, mas também demonstraram como o progresso científico é moldado pela interação entre observação, teoria e os contextos sociais e Culturais. Este estudo contribui para o entendimento da evolução da Astronomia e reforça a importância do questionamento crítico e da inovação no avanço do conhecimento.
Aplicação de campos magnéticos no cultivo in vitro de plantas
(2025-02-07) Silva, Idália Ribeiro; Doutor Mayler Martins
A aplicação de campos magnéticos no cultivo de plantas é um estudo que surgiu com o intuito de colaborar com a prática sustentável na agricultura, uma vez que sua prática não gera os danos associados às práticas convencionais. Estudos indicam efeitos positivos, sugerindo um potencial para promover o melhor crescimento das plantas. No entanto, existem limitações técnicas relacionadas ao controle do campo magnético e à reprodutibilidade dos experimentos, o que dificulta o avanço nessa área. Este estudo busca determinar a melhor metodologia, simples e de baixo custo, a fim de gerar e medir o campo magnético para serem utilizados em plantas durante seu cultivo in vitro. A pesquisa começou com a investigação de bobinas e solenoides, no entanto, os resultados se mostraram inviáveis, devido à dependência de altas amperagens. Outro método explorado foram os ímãs permanentes, onde se desenvolve um gaussímetro que funciona a base do Efeito Hall, usando Arduino que provou ser uma solução viável e eficaz para futuras pesquisas.
Um olhar sobre como a História da Ciência é abordada nos livros da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias adotados no IFMG - campus Bambuí
(2025-02-27) Souza, Eliara Rodrigues da Silva; Doutor Fabrício Vieira Andrade
Neste trabalho foi realizada uma análise dos livros didáticos da editora Moderna Plus - Ciências da Natureza e suas Tecnologias, utilizados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) - Campus Bambuí, uma das obras aprovada no Plano Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2021. Nesta análise, verificou-se como a História da Ciência foi abordada nos livros da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, cujo objetivo foi avaliar como ela é abordada nesses livros e sua importância para a aprendizagem dos estudantes. A análise foi fundamentada em critérios organizados em três categorias: "Personagens", que investiga figuras históricas; "Natureza da Ciência", que avalia as contribuições dos cientistas citados; e "Contextos Sociais e Culturais", que analisa as influências externas no progresso ou retrocesso científico. Cada livro foi examinado sob esses critérios, buscando compreender como a trajetória das Ciências e o pensamento científico se desenvolveu ao longo do tempo. Os resultados mostraram que, de maneira geral, os livros didáticos não abordam de forma adequada as três categorias propostas. Muitos capítulos tratam os conteúdos de forma superficial, concentrando-se em teorias, leis e cálculos, sem aprofundar na construção do conhecimento científico ou em conexões com o contexto social. Embora algumas informações sobre a natureza da ciência sejam apresentadas, elas costumam ser limitadas e não refletem a complexidade do desenvolvimento científico. O estudo alcançou seu objetivo ao evidenciar que a História da Ciência é tratada de maneira insatisfatória nos livros analisados. A falta de profundidade na exploração dos critérios sugeridos indica uma oportunidade de melhoria na apresentação das Ciências aos estudantes do ensino médio no ensino de Física, especialmente em relação às competências propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa enfatiza a relevância de uma abordagem mais integrada e contextualizada da História da Ciência, a fim de enriquecer a aprendizagem e desconstruir a ideia de que a Ciência é apenas acessível aos "gênios". Portanto, torna-se primordial a necessidade de transformação nos materiais didáticos para favorecer uma aprendizagem mais efetiva.
Escalas termométricas: uma proposta de sequência de conteúdos para o ensino no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Bambuí
(2025-02-27) Andrade, Gediane Cristina de Souza; Doutor João Henrique Rodrigues
O presente trabalho aborda o tema "Escalas Termométricas", com o objetivo de construir uma sequência de conteúdos para o ensino no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - Campus Bambuí. Dessa forma, foi realizada a leitura de livros didáticos do Ensino Médio, Ensino Superior - Graduação e de artigos de revistas indexadas, dos quais buscamos conteúdos em comum entre eles e conteúdos interessantes que pudessem colaborar para o ensino deste tema em nível de Ensino Médio. Além disso, realizamos a leitura de artigos que descrevem como a História da Ciência pode colaborar para que os alunos tenham maior clareza e, assim, consigam aprender de maneira mais efetiva os conteúdos. Após realizadas todas as leituras, foi possível reconhecer conteúdos que são comumente apresentados em todos os livros didáticos do Ensino Médio, os quais mantivemos em nossa proposta de sequência de conteúdo. Em seguida, encontramos alguns conteúdos que são pouco apresentados ou são apresentados somente nos livros didáticos de nível de graduação, e adicionamos em nossa proposta, pois concluímos que eles ajudam a entender melhor o assunto de escalas termométricas. Por último, encontramos históricos interessantes que esclarecem a complexidade por trás dos termômetros e de suas escalas, os quais não são apresentados nos livros de Ensino que analisamos. Sendo assim, ao juntar todos os conteúdos mencionados anteriormente, conseguimos montar uma lista ordenada de conteúdos que acreditamos que possa colaborar para que os estudantes aprendam mais facilmente as Escalas Termométricas. Ao final de nossa análise, percebemos um fato interessante nas diferentes modalidades de Ensino. Os livros do Ensino Médio apresentam uma maior riqueza de detalhes sobre a história das Escalas Termométricas. Os livros da Graduação apresentam informações sobre a tecnicidade de padronização entre termômetros e escalas de temperatura, e da criação da Escala Absoluta. E os artigos, assim como esperado, são os melhores em contar a história das escalas de temperatura, apresentando, assim, fatos que se sobressaem aos conteúdos comuns. Outro ponto importante é que foi possível observar que acrescentar a parte da história aos conteúdos facilita a compreensão deles, apesar de deixá-los mais extensos, o que demanda mais horas- aulas para ensiná-los. Por último, podemos apontar as dificuldades no decorrer do desenvolvimento deste trabalho, por exemplo, encontrar referências que abordem a parte histórica, visto que se refere a um tema apresentado de maneira resumida e sem maior aprofundamento.

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