Ensino de óptica para deficientes visuais: desenvolvimento de uma sequência didática e de materiais táteis para mediar a aprendizagem
| dc.contributor.advisor | Doutora Míriam Conceição de SouzaTestasicca | |
| dc.contributor.author | Santos, Thainara de Souza | |
| dc.contributor.coadvisor | Mestre Wflander Martins de Souza | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-04T13:39:47Z | |
| dc.date.available | 2024-10-04T13:39:47Z | |
| dc.date.issued | 2024-09-27 | |
| dc.description.abstract | O ensino de Ciências e Física é essencial na formação dos alunos, ao promover a compreensão dos princípios naturais e o desenvolvimento de habilidades críticas para a resolução de problemas. No entanto, ensinar essas disciplinas a alunos cegos apresenta desafios consideráveis, principalmente devido à dependência de recursos visuais e à carência de materiais didáticos inclusivos. Para esses estudantes, o tato desempenha um papel essencial, por isso a exploração dos conceitos por meio de materiais táteis, podendo tornar o aprendizado mais acessível. No estudo da óptica geométrica, esses desafios são particularmente acentuados, mas o uso de recursos adaptados, como modelos didáticos táteis e interativos, pode melhorar significativamente a aprendizagem. Tais modelos favorecem a compreensão de tópicos como a anatomia do olho e os fenômenos ópticos, além de aumentar o engajamento dos alunos. A produção desses materiais é viável em termos de custo e tempo, beneficiando tanto estudantes com deficiência visual quanto videntes, tornando as aulas mais inclusivas e dinâmicas. Nesse contexto, é crucial que os professores reconheçam a diversidade em sala de aula e adaptem suas práticas pedagógicas para garantir a inclusão de todos os alunos. A escola, por sua vez, deve prover os recursos e o suporte necessário para que todos possam se desenvolver plenamente. O respeito aos direitos dos estudantes é essencial para promover uma educação equitativa e inclusiva. Portanto a integração de recursos táteis no ensino de Ciências e Física não apenas facilita a inclusão de alunos cegos, mas também enriquece a educação como um todo, garantindo acesso igualitário ao conhecimento. O desenvolvimento desses materiais representa uma inovação essencial para um ensino mais acessível e eficaz, oferecendo oportunidades de aprendizado equitativas para todos os alunos. | |
| dc.description.abstract1 | Teaching science and physics is essential for students’ education, as it promotes an understanding of natural principles and the development of critical problem-solvingskills.However, teaching these subjects to blind students presents considerable challenges, mainlydue to the reliance on visual resources and the lack of inclusive teaching materials. For these students, touch plays an essential role, which is why exploring concepts through tactile materials can make learning more accessible. In the study of geometric optics, these challenges are particularly acute, but the use of adapted resources, such as tactile and interactive teaching models, can significantly improve learning. Such models facilitate the understanding of topics such as the anatomy of the eye and optical phenomena, in addition to increasing student engagement. The production of these materials is viable in terms of costand time, benefiting both visually impaired and sighted students, making classes more inclusive and dynamic. In this context, it is crucial that teachers recognize diversity in the classroom and adapt their pedagogical practices to ensure the inclusion of all students.Schools, in turn, must provide the resources and support necessary for everyone todevelop fully. Respecting students’ rights is essential to promoting an equitable and inclusive education. Therefore, the integration of tactile resources in Science and Physics teaching not only facilitates the inclusion of blind students, but also enriches education as a whole,ensuring equal access to knowledge. The development of these materials represents an essential innovation for more accessible and effective education, offering equitable learning opportunities for all students. | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.14387/1859 | |
| dc.language.iso | Português | |
| dc.publisher.campi | Ouro Preto | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.institution | Instituto Federal de Minas Gerais | |
| dc.publisher.program | Licenciatura em Física | |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.subject.keyword | Ensino de física | |
| dc.subject.keyword | Inclusão escolar | |
| dc.subject.keyword | Alunos cegos | |
| dc.subject.keyword | Óptica geométrica | |
| dc.subject.keyword | Materiais táteis | |
| dc.subject.keyword | Práticas pedagógicas | |
| dc.title | Ensino de óptica para deficientes visuais: desenvolvimento de uma sequência didática e de materiais táteis para mediar a aprendizagem | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |