As políticas curriculares oficiais e a Geografia Escolar: uma análise a partir das questões multiculturais na rede pública de ensino do município de São Paulo

Esta dissertação tem como objeto de estudo as orientações curriculares publicadas pelos agentes institucionais que regulam a oferta de educação básica no município de São Paulo. O recorte deste trabalho é o estudo do ensino de Geografia em comunidades multiculturais. A pergunta principal de pesquisa é se as orientações oficiais oferecem subsídios para esse trabalho específico. O objetivo central é compreender os documentos curriculares na perspectiva da Geografia Escolar e das aprendizagens significativas, considerando um aspecto da realidade social (neste caso, as comunidades multiculturais). Para tanto, optou-se pela análise documental da BNCC e do Currículo da Cidade de São Paulo sob o prisma de referenciais teóricos que articulam a teoria curricular, os pressupostos da Geografia Escolar e as aprendizagens essenciais, tendo como recorte material as comunidades multiculturais formadas a partir dos fluxos migratórios internacionais. Como resultado deste estudo, constatou-se que os documentos curriculares, desde a sua produção, apontam para o desenvolvimento de habilidades para que os sujeitos, alheios às contradições sociais, estejam adaptados a resolução de testes padronizados. Sendo assim, o ensino de Geografia, diante desse modelo curricular, não dialoga com a espacialidade produzida a partir das relações multiescalares. O caso específico das comunidades multiculturais demonstra a necessidade de uma construção curricular capaz de promover aprendizagens condizentes com a realidade material. Para fomentar discussões e debates entre os docentes de Geografia, desenvolveu-se como recurso educacional um livreto sobre os limites da BNCC e o Currículo da Cidade e possibilidades de construção curricular na perspectiva do ensino pela pesquisa.