Formação docente no modelo realista-reflexivo: uma aproximação do contexto brasileiro

Página do item simplificado
dc.contributor.authorRodrigues-Silva, Jefferson
dc.contributor.authorAlsina, Ángel
dc.date.accessioned2023-09-14T16:09:50Z
dc.date.available2023-09-14T16:09:50Z
dc.date.issued2021-06-04
dc.description.abstractEste artigo explora a formação docente no modelo realista-reflexivo com o objetivo de aproximá-lo ao contexto lusófono. Trata-se de uma abordagem neo-vygotskiana de construção colaborativa dos conhecimentos descritivo e normativo em simbiose com a prática, por meio da reflexão crítica cíclica autorregulada: consideram-se as experiências e os conhecimentos prévios, o sistema de crenças e os valores. Apresenta-se as principais características do modelo realista-reflexivo, as etapas de desconstrução, co-construção e reconstrução, os ciclos reflexivos, as marcas de autorregulação, e ferramentas como rubrica guia e de verificação da aprendizagem, além de relatos de casos práticos da Espanha e dos Países Baixos. Concluiu-se que os membros da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP), em específico o Brasil, podem ser beneficiados com formação de professores no prisma realista-reflexivo, sobretudo, na modalidade de Educação a Distância, e por ser um campo pertinente que precisa ser mais intensamente pesquisado e praticado.
dc.description.abstract1The realistic-reflective teacher formation model consists in a neo-Vygotskian collaborative construction approach of descriptive and normative knowledge in symbiosis with practice through self-regulated cyclical critical reflection: it considers teachers’ prior experiences and knowledge, the system of beliefs and values. This article aims to bring this model closer to the Brazilian context, presenting its main characteristics, stages, reflective cycles, self-regulation marks, and guide for learning evaluation rubric. It is observed the relevance of the model for the country and its potential, and also its precautions, for Distance Education (EaD) adoption. We conclude that Brazil can benefit from teacher formation in the realist-reflective perspective, especially in the EaD modality. This is still a pertinent field that needs to be intensively researched and practiced.
dc.doihttps://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n60ID24757
dc.identifier.isbn1981-1802
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14387/1282
dc.language.isoPortuguês
dc.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8334-2107
dc.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8506-1838
dc.publisher.campiArcos
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.institutionRevista Educação em Questão
dc.relation.urlWebsitehttps://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24757
dc.rightsAcesso aberto
dc.subject.keywordFormação docente
dc.subject.keywordFormação realista-reflexiv
dc.subject.keywordFormação docente
dc.subject.keywordEducação a distância
dc.subject.keywordDistance education
dc.subject.keywordTeacher training
dc.titleFormação docente no modelo realista-reflexivo: uma aproximação do contexto brasileiro
dc.title.alternativeTeacher formation within the realistic-reflective model: an approach to the Brazilian context
dc.typeArtigo de Periodicos
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
mmaeditora,+13.+Formação+docente+no+modelo+realista-reflexivo....pdf
Tamanho:
3.38 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.79 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Artigo de Periódicos