Avaliação de acessibilidade e mobilidade arquitetônica em escolas de educação básica da rede municipal de ensino de Piumhi/MG

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TCC Kauany Oliveira Lara.pdf (3.27 MB)

Data

2023-06-06
Autor(es)

Orientado(es)
Mestre Tatiane Oliveira Failache

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Abstract

People with disabilities or reduced mobility have the right of physical and transportation accessibility that guarantees the exercise of citizenship and social interaction. Thus, it is necessary that the buildings allow the access and movement of the entire population. In the school environment, it is necessary to create structural and architectural projects suitable to mobility and / or adapt the existing environment by eliminating the possible barriers that prevent the displacement. Thus, this study aimed to evaluate the accessibility and architectural mobility in public schools of basic education of the municipal school system of Piumhi/MG considering the Brazilian Standards NBR 9050 that was pdated in 2020. The research method was based on a quantitative, qualitative, exploratory and descriptive approach, which the main steps are related to literature review to understand concepts and standards of accessibility, in situ observations and technical inspection as a procedure for evaluating the accessibility and architectural mobility. Specifically, the in situ step included a checklist of the accessibility and architectural mobility, photographic record for further analysis and proposal of measures and recommendations for adequacy, if necessary. The technical inspection evaluated the following accessibility parameters: width of doors and corridors, slope of ramps, types of floor, handrails, among others, in various environments, such as 1) School entrance; 2) Access to the Building; 3) Circulation area; 4) Signaling; 5) Classrooms; 6) Bathrooms; 7) Refectory; 8) Area for physical education; 9) Library. The results showed that architectural barriers were found in all types of environments, which can prevent the accessibility of students with physical disabilities and/or reduced mobility in the school environment independently and autonomously. Thus, possible actions and measures of architectural adequacy were proposed, contributing to the inclusion in the context analyzed.


Resumo

A acessibilidade, além de ser um direito da pessoa com deficiência ou mobilidade reduzida, garante o exercício da cidadania e convívio social. Para tal, é necessário que as construções permitam o acesso e circulação de toda a população de forma independente. No ambiente escolar, é necessário criar projetos estrutural e arquitetônico adequados a mobilidade e/ou adequar o ambiente já existente eliminando as possíveis barreiras que impedem o deslocamento. No que tange às barreiras arquitetônicas, objeto de interesse nesse trabalho, as normas de acessibilidade são estabelecidas pela Associação Brasileira de Normas técnicas, através da Norma Brasileira NBR 9050 - ABNT NBR 9050, atualizada em 2020 (ABNT, 2020). Sendo assim, este estudo teve por objetivo avaliar a acessibilidade e mobilidade arquitetônica em escolas públicas de educação básica da rede municipal de ensino de Piumhi/MG. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, abordagem quantitativa e qualitativa, de objetivo exploratório e descritivo, do tipo estudo de caso, que se vale da revisão de literatura para compreensão de conceitos e normas, e da observação in loco e vistoria técnica como procedimento para avaliação da acessibilidade e mobilidade arquitetônica das instituições investigadas. A partir da a visita in loco às instituições incluídas na amostra, foi utilizado como instrumento de coleta de dados, um checklist de avaliação técnica das condições de acessibilidade e mobilidade arquitetônicas dos espaços escolares, com registro fotográfico para posterior análise e proposição de medidas e recomendações de adequação, caso sejam necessárias. Foram observados parâmetros de acessibilidade, como largura de portas e corredores, inclinação de rampas, tipos de piso, corrimões, entre outros, em diversos ambientes, tais como: 1) Entrada da escola; 2) Acesso à Edificação; 3) Área de circulação; 4) Sinalizaçao; 5) Salas de aula; 6) Banheiros; 7) Refeitório; 8) Área para educação física; 9) Biblioteca. Diante da verificação, foram encontradas, em todos os tipos de ambientes, barreiras arquitetônicas, que podem impedir a acessibilidade dos alunos com deficiência física e/ou mobilidade reduzida no ambiente escolar de forma independente e autônoma. Dessa forma, foram propostas possíveis ações e medidas de adequação arquitetônica, contribuindo com a inclusão no contexto analisado.

Palavras-chave

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https://hdl.handle.net/20.500.14387/1037

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