Olhares docentes sobre as repercussões do “Novo” Ensino Médio nos livros didáticos do PNLD: um estudo de caso
| dc.contributor.advisor | Doutora Raquel Aparecida Soares Reis Franco | |
| dc.contributor.author | Lopes, Leonice dos Santos | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-10T13:57:30Z | |
| dc.date.available | 2025-02-10T13:57:30Z | |
| dc.date.issued | 2024-10-02 | |
| dc.description.abstract | Esta dissertação buscou analisar as repercussões da implementação do “novo” Ensino Médio nos livros do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) sob olhares docentes da área de Linguagens do Instituto Federal de Educação e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG). Para tanto, partimos do seguinte questionamento: como a implementação do “novo” Ensino Médio nos livros didáticos distribuídos pelo PNLD repercutiu no fazer docente dos professores do IFMG da área de Linguagens, especificamente, em relação ao componente Língua Portuguesa? Para tratar desse tema, tomamos como referencial teórico autores que discutem sobre a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos livros do PNLD, Currículo Integrado e EPT e discussões sobre o “novo” Ensino Médio a partir de Moehlecke (2012). Metodologicamente, optamos por realizar um estudo de caso numa perspectiva qualitativa. Os resultados do trabalho indicam que houve significativas repercussões da nova estrutura do Ensino Médio nos livros didáticos de Língua Portuguesa. Isso se materializa na organização e distribuição dos conteúdos (de componentes curriculares específicos passam a disciplinas que compõem áreas do conhecimento, neste caso, a de Linguagem e suas Tecnologias), na redução drástica do número de páginas dos livros em relação ao PNLD 2018 e, sobretudo na abordagem pedagógica que é perpassada pelo viés ideológico presente em políticas públicas de educação implementadas no Brasil, na década de 1990. Um dos efeitos previsíveis dessa redução de conteúdos é a abordagem mais superficial dos temas, o que compromete a complexidade e a diversidade textual necessárias para o desenvolvimento pleno das habilidades linguísticas dos estudantes. Ademais, a condensação de todo o programa em um único volume pode dificultar a organização do conteúdo bem como a sequência pedagógica dos temas e prejudicar o processo de ensino-aprendizagem. Soma-se ainda o fato de que as obras do PNLD, sob o viés da BNCC, conduzem o estudante para uma lógica que o faz se sentir o único responsável pelo êxito ou insucesso de seu próprio futuro, além de incluir as mensagens implícitas de um currículo orientado para as necessidades do mercado de trabalho. A análise das entrevistas revelou que os docentes participantes utilizam materiais próprios em sala de aula e o livro didático de forma complementar. Com relação ao "novo" Ensino Médio, apontam ser um equívoco a nova divisão da carga horária entre conteúdos da educação básica e os itinerários formativos. Além disso, foram unânimes acerca da importância do guia do livro didático. Como resultado desta pesquisa, criamos um e-book intitulado "Orientações e Estratégias para a Escolha do Livro Didático: um olhar a partir da pedagogia histórico-crítica", cujo objetivo é apresentar diretrizes e estratégias para a escolha de livros didáticos. Esse material poderá ser utilizado por professores, gestores e demais educadores, contribuindo para a compreensão da relevância do livro didático no processo educacional e fornecendo orientações práticas para a sua seleção nas escolas. | |
| dc.description.abstract1 | This dissertation aimed to examine the potential implications of the introduction of the "new" high school in the textbooks distributed by the National Textbook and Teaching Material Program (PNLD) from the perspective of educators in the Language department at the Federal Institute of Education and Technology of Minas Gerais (IFMG). In order to gain a deeper understanding of this issue, we have posed the following question: how has the implementation of the "new" high school in the textbooks distributed by the PNLD affected the teaching of IFMG teachers in the area of languages, specifically in relation to the Portuguese language component? In order to address this issue, we have drawn upon the insights of authors who have engaged with the implementation of the National Common Curriculum Base (BNCC) in PNLD textbooks, curriculum and EFA, to consider the discussions on the "new" high school from Moehlecke (2012). Methodologically, we chose to carry out a case study from a qualitative perspective. The results of the study suggest that the new structure of secondary education may have had some impact on Portuguese language textbooks. This is evident in the organization and distribution of content (from specific curricular components to disciplines that make up areas of knowledge, in this case Language and its Technologies), in the notable reduction in the number of pages in the books compared to the 2018 PNLD, and above all in the pedagogical approach that is influenced by the ideological stance present in public education policies implemented in Brazil in the 1990s. It is perhaps to be expected that a reduction in content will result in a more superficial approach to topics, which may not fully meet the needs of students in terms of language skills development. Furthermore, condensing the entire syllabus into a single volume could potentially present challenges in terms of organizing content and sequencing topics, which might in turn affect the teaching-learning process. It is also worth noting that the PNLD textbooks, which fall under the BNCC umbrella, may inadvertently encourage students to internalize a sense of personal responsibility for their future success or failure. Additionally, the curriculum may subtly convey implicit messages that align with the demands of the job market. Through analysis of the interviews, it became evident that the participating teachers utilize their own materials in the classroom, complementing the textbook. With regard to the "new" high school, they respectfully suggest that the new division of the workload between basic education content and training itineraries could be improved. The participants were also in agreement about the value of the textbook guide. As a result of this research, we have created an e-book entitled "Orientações e Estratégias para a Escolha do Livro Didático: um olhar a partir da pedagogia histórico-crítica" (Guidelines and Strategies for Choosing Textbooks: a look from historical-critical pedagogy). It is our hope that this e-book will serve as a helpful resource for those seeking guidance on how to choose textbooks. We hope that this material will be useful to teachers, managers, and other educators. It aims to contribute to a better understanding of the role of textbooks in the educational process and to provide practical guidance for their selection in schools. | |
| dc.description.abstract2 | O ebook é o produto educacional apresentado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais – campus Ouro Branco, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação Profissional e Tecnológica. O material tem por objetivo apresentar orientações e estratégias para a escolha de livros didáticos. Tomamos como perspectiva teórica na construção dessa publicação as discussões propostas pela pedagogia histórico-crítica que defende o papel educativo do ensino dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos. Essa pedagogia parte da concepção de natureza humana proposta por Marx e Engels: o homem necessita produzir continuamente sua existência, e é pelo trabalho que ele age sobre a natureza, adaptando-a às suas necessidades (Saviani, 2003). Considerando o tema abordado nesta publicação, é importante destacar o conceito de ensino e distingui-lo do conceito de educação. O ensino tem o papel de possibilitar o acesso das novas gerações ao mundo do saber sistematizado, do saber metódico, científico. A pedagogia históricocrítica — a qual defendemos — pressupõe a socialização de um saber elaborado, produzido historicamente, como premissa para a produção de novos saberes, pois só se pode transformar algo ou modificá-lo a partir da sua apropriação (Almeida, 2019). Quanto à educação, conforme a Lei No 9.394, de 20 de dezembro de 1996, “abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Nesta publicação, você encontrará, num primeiro momento, uma discussão sobre a pedagogia histórico-crítica. Em seguida, apresentamos o histórico das políticas públicas do livro didático no Brasil. Tratamos, sobre a importância do livro didático no processo educacional. Por último, algumas orientações e estratégias para a escolha de livros didáticos no interior da escola. Esperamos que este livro contribua no fazer diário do professor e dos gestores escolares, em especial os de escola pública, no que se refere à escolha do livro didático. | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.14387/2028 | |
| dc.language.iso | Português | |
| dc.orcid | 0000-0001-7223-3805 | |
| dc.publisher.campi | Ouro Branco | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.institution | Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - IFMG – Campus Ouro Branco | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT | |
| dc.relation.url | https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/870408 | |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.subject.keyword | Programa Nacional do Livro Didático | |
| dc.subject.keyword | Lingua portuguesa | |
| dc.subject.keyword | Novo Ensino Médio | |
| dc.subject.keyword | Educação profissional e Tecnológica | |
| dc.title | Olhares docentes sobre as repercussões do “Novo” Ensino Médio nos livros didáticos do PNLD: um estudo de caso | |
| dc.type | Dissertação |