Currículo e Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação na perspectiva de professores do ensino médio
| dc.contributor.advisor | Novais, Ana Elisa Costa | |
| dc.contributor.author | Filha, Angélica Aparecida | |
| dc.contributor.referee | Lignani, Cássio Oliveira | |
| dc.contributor.referee | Pena, Elke Beatriz Felix | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-25T16:16:35Z | |
| dc.date.created | 2026-04-29 | |
| dc.description | As Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) medeiam diversas atividades do nosso cotidiano e têm trazido efeitos significativos para as formas de ensinar e aprender. Apesar de nossos estudantes estarem imersos no ambiente digital, o uso acrítico dos recursos tecnológicos chama a atenção para a necessidade de desenvolvimento do pensamento crítico para uma apropriação mais consciente deles para a aprendizagem. Por outro lado, não obstante o currículo oriente o emprego das TDIC nas propostas pedagógicas, especialmente na área de linguagens, para “uma apropriação técnica e crítica” e “uma aprendizagem significativa e autônoma”, isso não implica dizer que haja a compreensão da questão do poder, da não neutralidade das tecnologias. Com isso, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar se a perspectiva de multiletramentos é suficiente como base teórica curricular para desenvolver o letramento digital crítico na etapa do EM. Para cumprir com este propósito, foi realizado um grupo focal (GF) com três professores do EM para entender a percepção deles acerca do currículo e das TDIC como recursos de mediação pedagógica. Os principais pressupostos teóricos que embasaram este estudo versaram sobre a relação tecnologias, educação e mídias (Buckingham, 2012; 2020; Selywn, 2011; 2017; Diniz; França, 2023); conceito de letramento, multiletramentos e letramento digital (Kleiman, 1995; Rojo, 2012; Coscarelli; Ribeiro, 2011; Zacharias, 2016), currículo (Sacristán, 2013; Acri; Ruiz, 2022) e outros. Os resultados apontaram que os professores participantes do GF apresentam uma concepção de ensino de LP que valoriza a diversidade linguística e cultural dos estudantes, possuem uma percepção crítica do currículo e das TDIC, preocupando-se com os riscos a que os estudantes estão expostos quanto ao uso indevido delas para a aprendizagem. Por outro lado, a formação de professores e a infraestrutura das escolas foram desafios citados no que tange à integração das TDIC nas propostas pedagógicas. Concluímos, com a análise dos dados gerados, que há um distanciamento entre as indicações do currículo e as realidades vivenciadas pelos professores participantes do GF em suas escolas. Ademais, a forma como o currículo aborda as TDIC, assim como estas são compreendidas pelos docentes participantes da pesquisa, parece não dar conta de abarcar os aspectos históricos, políticos e econômicos concatenados à criação e apropriação das TDIC na educação. Ainda há a ausência de uma reflexão que leve à compreensão da relevância da crítica às tecnologias. | |
| dc.identifier.advisorOrcid | 0000-0001-5730-6914 | |
| dc.identifier.authorOrcid | 0009-0007-1761-4454 | |
| dc.identifier.refereeOrcid | 0000-0002-2427-9697 | |
| dc.identifier.refereeOrcid | 0000-0002-3167-664X | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14387/3165 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher.campi | Ouro Preto | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.institution | Instituto Federal de Minas Gerais | |
| dc.publisher.program | Especialização em Ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica | |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.subject.cnpq | Linguística, Letras e Artes | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.subject.keywords | BNCC | |
| dc.subject.keywords | TDIC | |
| dc.subject.keywords | Ensino Médio | |
| dc.subject.keywords | Letramento digital crítico | |
| dc.title | Currículo e Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação na perspectiva de professores do ensino médio | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |