O letramento como prática social na produção textual dos livros didáticos do Ensino Fundamental II: uma análise à luz da BNCC

Este trabalho tem como objetivo analisar em que medida as propostas de produção textual presentes em livros didáticos de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental, especificamente do 6º e 9º ano, estão alinhadas à perspectiva do letramento como prática social, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Fundamenta-se nos estudos de autores conhecidos que discutem a temática, tais como Bakhtin (1995), Kleiman (2005), Soares (2004) e Rojo (2012). Esses autores compreendem a linguagem como interação e o letramento como prática social situada. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, que analisa atividades de produção textual da coleção Português: Conexão e Uso, aprovada pelo PNLD 2020–2023. Os resultados evidenciam que os materiais apresentam avanços significativos, como a diversidade de gêneros discursivos, a valorização da autoria e a tentativa de inserção dos alunos em práticas sociais de linguagem. No entanto, também revelam limitações, como a permanência de atividades descontextualizadas, circulação restrita ao espaço escolar e exploração ainda incipiente de práticas relacionadas aos multiletramentos. Conclui-se que as discussões desenvolvidas ao longo da pesquisa permitem pensar o livro didático para além de seu caráter instrumental, compreendendo-o como um recurso que ganha sentido nas relações construídas em sala de aula e nas possibilidades de mediação pedagógica. Nesse percurso, a produção textual é tomada como uma prática social atravessada por diferentes contextos, experiências e formas de participação, o que evidencia a relevância de propostas que favoreçam a autoria, a criticidade e a atuação dos estudantes nas diversas esferas da vida social.