Representações sociais docentes sobre Educação Profissional e tecnológica: proximidades e distanciamentos da formação humana integral

Esta pesquisa objetivou compreender quais as representações sociais de docentes que atuam nos cursos técnicos de uma instituição federal de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) de Minas Gerais sobre o próprio conceito de Educação Profissional e Tecnológica. Para tal, buscamos verificar se tais representações se aproximam e/ou distanciam das bases teórico-conceituais imbricadas na formação humana integral/omnilateral, identificamos o perfil desses professores, suas trajetórias formativas, averiguamos em quais momentos e locais discutem sobre formação humana integral/omnilateral e quais os seus conhecimentos sobre a dualidade educacional brasileira. Para que a nossa construção intelectual apresentasse bom alicerce, buscamos o aporte teórico das bases fundamentais da EPT e da Teoria das Representações Sociais (TRS). Como caminho metodológico, analisamos o fenômeno das representações sociais pelo prisma qualitativo, a partir das técnicas de Análise de Conteúdo (AC), angariando contribuições pela pesquisa bibliográfica e escolhemos, como instrumentos geradores de tais dados, o questionário sociocultural e o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Nas respostas colhidas, emergiram representações que, em sua maioria, distanciaram das bases teórico-conceituais imbricadas na formação humana integral/omnilateral, revelando, ainda, significativa influência do modelo de EPT restrita, que almeja preparar indivíduos para o mercado de trabalho. A partir dos resultados deste trabalho, tratando-se de uma pesquisa aplicada, desenvolvemos um produto educacional no formato de três videoaulas que intentam contribuir para o avanço da Educação Profissional e Tecnológica, no que tange à explicação e disseminação das suas bases teórico-conceituais, que preconizam uma formação humana integral/omnilateral para todos, combatendo a dualidade educacional existente e a sua consequente divisão social.