A construção da identidade étnico-racial de estudantes do Ensino Médio Integrado na Educação Profissional e Tecnológica
| dc.contributor.advisor | Doutora Marie Luce Tavares | |
| dc.contributor.author | Vilaça, Márcia Margarida | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-29T18:37:06Z | |
| dc.date.available | 2024-12-29T18:37:06Z | |
| dc.date.issued | 2020-10-04 | |
| dc.description.abstract | Esta dissertação tem como foco a investigação da construção da identidade étnico-racial dos(as) estudantes do Ensino Médio Integrado inseridos(as) por meio de políticas de ações afirmativas nos processos seletivos do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) – Campus Ouro Branco. O principal objetivo foi compreender de que forma esses(as) estudantes percebem sua identidade étnico-racial e identificar os fatores que influenciam esse processo. A metodologia deste trabalho segue uma abordagem qualitativa e foi norteada pela questão: como se dá a construção da identidade negra entre os alunos cotistas raciais do Ensino Médio Integrado? Esta investigação começou com a realização de uma pesquisa documental e bibliográfica, seguida pela coleta de dados, que incluiu a aplicação de questionários on-line. Dentre os resultados obtidos, destaca-se a percepção dos participantes de que uma família exerce um papel essencial na formação da identidade negra, funcionando como um pilar de suporte emocional e referência cultural. Os estudantes também destacaram a escola como um espaço de resistência e preservação cultural, no qual tradições, saberes e valores são transmitidos e reafirmados. Já os coletivos juvenis foram reconhecidos como ambientes fundamentais de socialização, aprendizagem e atuação política, onde são produzidos modos de vida, formas de expressão e identidade. Adicionalmente, constatou-se que a Lei n. 10.639/2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas, não está sendo devidamente implementada na instituição, o que compromete a compreensão do racismo e o fortalecimento das identidades negras. Como produto educacional decorrente da pesquisa, foi desenvolvido o jogo de cartas Espelho, Espelho Meu, Quem Sou Eu? voltado para professores, facilitadores, mediadores culturais, ativistas, formadores de opinião bem como por qualquer pessoa interessada em promover discussões sobre identidade, racismo e diversidade em espaços educacionais e sociais. | |
| dc.description.abstract1 | This dissertation focuses on investigating the construction of the ethnic-racial identity of high school students enrolled through affirmative action policies in the selective processes of the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG) – Ouro Branco Campus. The main objective was to understand how these students perceive their ethnic-racial identity and identify the factors that influence this process. The methodology of this work follows a qualitative approach and was guided by the question: how is the construction of Black identity among racial quota students in the Integrated High School process carried out? This investigation began with a documentary and bibliographic research, followed by data collection, which included the application of online questionnaires. Among the results obtained, the participants’ perception that family plays a key role in the formation of Black identity stood out, serving as an emotional support pillar and cultural reference. The students also highlighted the school as a space for resistance and cultural preservation, where traditions, knowledge, and values are transmitted and reaffirmed. Youth collectives were recognized as fundamental environments for socialization, learning, and political action, where ways of life, forms of expression, and identity are produced. Additionally, it was found that Law No. 10.639/2003, which establishes the guidelines and foundations for national education to include the mandatory teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture in public and private primary and secondary schools, is not being properly implemented at the institution, which hinders the understanding of racism and the strengthening of Black identities. As an educational product resulting from the research, the card game Espelho, Espelho Meu, Quem Sou Eu? (Mirror, Mirror, Who Am I?) was developed, aimed at teachers, facilitators, cultural mediators, activists, opinion leaders, and anyone interested in promoting discussions on identity, racism, and diversity in educational and social spaces. | |
| dc.description.abstract2 | O jogo de cartas Espelho, Espelho Meu, Quem Sou Eu? destaca-se como uma ferramenta valiosa de ensino/aprendizagem, promovendo o desenvolvimento de diversas habilidades, como o fortalecimento da identidade étnico-racial, o estímulo ao pensamento crítico, a reflexão sobre diversidade cultural e o combate aos preconceitos. Além disso, o jogo incentiva a cooperação, a empatia e o diálogo, favorecendo um ambiente inclusivo e respeitoso no contexto escolar. A proposta do jogo está de acordo com os objetivos da linha de pesquisa "Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT)" e no Macroprojeto 6 - "Organização de Espaços Pedagógicos na EPT". Trata-se de um jogo que pode ser utilizado em diversos espaços não formais, como: seminários e wokshops voltados para discussões sobre diversidade, relações étnico-raciais e educação inclusiva; em cursos de capacitação para formação de profissionais envolvidos em bancas de heteroidentificação, auxiliando na sensibilização e no entendimento das questões étnico-raciais; em grupos juvenis, promovendo debates e conscientização especialmente sobre identidade racial e diversidade cultural; assim como em oficinas educativas com temáticas voltadas para a construção de uma sociedade mais inclusiva e respeitosa em relação às diferenças raciais. Portanto, o jogo pode ser utilizado por professores, facilitadores, mediadores culturais, ativistas e formadores de opinião, bem como por qualquer pessoa interessada em promover discussões sobre identidade, racismo e diversidade em espaços educacionais e sociais. | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.14387/1987 | |
| dc.language.iso | Português | |
| dc.publisher.campi | Ouro Branco | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.institution | Instituto Federal de Minas Gerais - Campus Ouro Branco | |
| dc.publisher.program | Programa de PósGraduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT | |
| dc.relation.url | https://mail.google.com/mail/u/0/#search/monica.barros%40ifmg.edu.br/FMfcgzQXJQVnZrZvjKSmSQmCcVXJXNnM?projector=1&messagePartId=0.1 | |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.subject.keyword | Identidade étnico-racial | |
| dc.subject.keyword | Racismo | |
| dc.subject.keyword | Educação Profissional e Tecnológica. | |
| dc.subject.keyword | Relação étnico-racial | |
| dc.subject.keyword | . Ensino Médio Integrado | |
| dc.title | A construção da identidade étnico-racial de estudantes do Ensino Médio Integrado na Educação Profissional e Tecnológica | |
| dc.type | Dissertação |