Repensando o currículo do Ensino Médio Integrado: o des(encontro) entre o dito e o feito para uma Educação Libertadora Antirracista

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dc.contributor.advisorDoutora Marie Luce Tavares
dc.contributor.authorMarciano, Daiane Aparecida Mesquita
dc.date.accessioned2025-05-12T17:15:45Z
dc.date.available2025-05-12T17:15:45Z
dc.date.issued2025-03-26
dc.description.abstractEsta investigação, em seu cerne, analisa se há uma construção de um currículo antirracista no Projeto Pedagógico dos Cursos (PPCs) do Ensino Médio Integrado de um Campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais. Nesse cenário, é importante considerar que a Lei 10.639/2003, alterada para a nova Lei 11.645/2008, é um marco político tido como referência dentro do Movimento Negro contemporâneo, embora ainda não suficiente, para o avanço de uma educação antirracista nos currículos escolares. Tem-se, como um dos pressupostos, que os currículos escolares brasileiros – sobretudo os PPCs direcionados aos estudantes do Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais – estão distantes de um currículo antirracista. Ao discutirmos o tema da educação antirracista, almejamos a construção de um currículo escolar que seja mais abrangente em relação às questões étnico-raciais, em especial em consonância com a Lei 11.645/2008. Nesse contexto, este estudo possibilita, através de uma abordagem qualitativa, por meio da Análise de Conteúdo, uma análise nos currículos, além de entrevistas semiestruturadas com docentes e coordenadores de curso da instituição, promovendo, desse modo, uma contribuição significativa à formulação de um currículo de natureza antirracista, especificamente direcionado ao âmbito do Ensino Médio Integrado, o qual, em sua interação com a esfera da Educação Profissional e Tecnológica, seja capaz de fortalecer uma abordagem educacional voltada à omnilateralidade e formação integral para os discentes. Com base nesse contexto, uma das empreitadas desta pesquisa consistiu no desenvolvimento da Cartilha “A mudança começa em mim: Cartilha de introdução ao Letramento Racial”, um produto educacional que se destina a servir como um recurso de auxílio para professores, educadores e demais profissionais da área educacional. Assim, o produto educacional propõe-se a atender à exigência da CAPES, alojando-se ao macroprojeto de “Organização do Currículo Integrado na EPT”, incluído à linha de pesquisa “Organização e Memória de Espaços Pedagógicos na EPT”. Em virtude de sua natureza pedagógica, a cartilha trouxe estratégias antirracistas, delineadas com o propósito de auxiliar os docentes no que tange à elaboração dos conteúdos em sala de aula, alinhando o ensino a um substrato teórico para a abordagem das questões étnico-raciais. Por fim, esta pesquisa trouxe, como resultado, relatos de coordenadores e de docentes que apontam para uma ausência de formação continuada que lhes permitisse – até mesmo – um trabalho com as relações étnico-raciais em sala de aula, o que podemos encarar, de repente, como um silenciamento da própria instituição com esse trabalho, já que é importante que a instituição, sempre, posicione-se sobre o assunto e fortaleça políticas e projetos que envolvam os discentes e toda a comunidade acadêmica em temas raciais – não somente o racismo, mas a valorização da comunidade negra, a história, a cultura e as visões identitárias – inclusive núcleos como o NEABI – que ocorre e existe na instituição. O caminho, portanto, é muito longo, e envolve diferentes atores: desde a direção, como um fator institucional, até os próprios alunos, os quais, muitas vezes, se veem apagados no próprio currículo. Dessa forma, a instituição – alunos, professores, direção, comunidade externa e os próprios pesquisadores – devem se unir na promoção de uma educação antirracista, para que o dito e o feito possam andar juntos.
dc.description.abstract1This research fundamentally examines whether an anti-racist curriculum is being developed within the Pedagogical Project of the Courses (PPCs) of the Integrated High School at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Minas Gerais. In this context, it is essential to consider that Law 10.639/2003, later amended by Law 11.645/2008, serves as a political milestone and a reference within the contemporary Black Movement. However, it remains insufficient for advancing an anti-racist education within school curricula. One of the underlying assumptions is that Brazilian school curricula - particularly the PPCs designed for students in Integrated High Schools at Federal Institutes - are far from being anti-racist curricula. By discussing the theme of anti-racist education, this study aspires to construct a school curriculum that is more inclusive of ethnic-racial issues, particularly in alignment with Law 11.645/2008. In this context, through a qualitative approach using Content Analysis, the study examines the curricula and includes semi-structured interviews with faculty members and course coordinators. This approach provides a significant contribution to the formulation of an anti-racist curriculum specifically tailored to Integrated High School education. Moreover, by intersecting the sphere of Professional and Technological Education, such a curriculum should foster an educational approach oriented towards comprehensive learning and holistic student development. As part of this research, one initiative involved the development of the booklet "Change Begins with Me: An Introduction to Racial Literacy," an educational resource designed to support teachers, educators, and other professionals in the field of education. This educational product aims to meet the CAPES requirement and is part of the broader project "Organization of the Integrated Curriculum in Professional and Technological Education (EPT)," within the research line "Organization and Memory of Pedagogical Spaces in EPT." Due to its pedagogical nature, the e-book presents anti-racist strategies designed to assist teachers in structuring classroom content while aligning teaching practices with a theoretical foundation for addressing ethnic-racial issues. Finally, this research highlights reports from coordinators and faculty members pointing to a lack of continuous training that would enable them to work with ethnic-racial relations in the classroom. This absence could be interpreted as institutional silence on this matter. Given the importance of institutions taking a stand and strengthening policies and projects that engage students and the entire academic community in discussions on racial themes - not only racism but also the appreciation of Black communities, their history, culture, and identity perspectives - initiatives such as NEABI (Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas) are crucial within educational institutions. The journey ahead remains long and involves multiple stakeholders: from institutional leadership to students, who often feel invisible within the curriculum. Therefore, the institution - including students, teachers, administration, external community members, and researchers - must unite to promote anti-racist education, ensuring that words and actions go hand in hand.
dc.description.abstract2A obra intitulada "A mudança começa em mim: cartilha de introdução ao Letramento Racial", no formato de uma Cartilha, foi construída como produto educacional do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) – Campus Ouro Branco. Este produto se destina a servir como um recurso de auxílio para professores, educadores e demais profissionais da área da educação. Como fruto da pesquisa intitulada “Repensando o currículo do Ensino Médio Integrado: o des(encontro) entre o dito e o feito para uma educação libertadora antirracista”, inserida no macroprojeto “Organização do Currículo Integrado na EPT” e na Linha de Pesquisa “Organização e Memória de Espaços Pedagógicos na EPT”, esta cartilha foi elaborada a partir da necessidade de refletir sobre a implementação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 nas práticas educacionais e sobre a inclusão da temática étnico-racial nos currículos do Ensino Médio Integrado.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.14387/2307
dc.language.isoPortuguês
dc.publisher.campiOuro Branco
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.institutionInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais Campus Ouro Branco
dc.publisher.programMestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT)
dc.relation.urlhttps://repositorio.ifmg.edu.br/items/10678589-f83f-4218-a1b7-c89a83848a85
dc.rightsAcesso aberto
dc.subject.keywordCurrículo
dc.subject.keywordEnsino Médio Integrado
dc.subject.keywordEducação Profissional e Tecnológica
dc.subject.keywordEducação Antirracista
dc.titleRepensando o currículo do Ensino Médio Integrado: o des(encontro) entre o dito e o feito para uma Educação Libertadora Antirracista
dc.typeDissertação
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