Do título ao texto: uma abordagem para o desenvolvimento de consciência sintática e para o ensino de gramática contextualizada
| dc.contributor.advisor | Doutora Elke Beatriz Felix Pena | |
| dc.contributor.author | Martins, Karine Gonçalves | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-12T12:23:55Z | |
| dc.date.available | 2024-12-12T12:23:55Z | |
| dc.date.issued | 2024-10-02 | |
| dc.description.abstract | Apesar da importância de uma abordagem contextualizada da gramática (ANTUNES, 2014) durante o processo de ensino-aprendizagem na formação dos estudantes, em detrimento do ensino tradicional, muitas vezes, os professores se veem diante do seguinte questionamento: como ensinar efetivamente a gramática de forma contextualizada? Nesse sentido, a presente pesquisa, desenvolvida com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental e do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Mariana, MG, buscou traçar caminhos para esse ensino objetivando contribuir para a capacidade dos alunos de ler, escrever e refletir sobre a língua. Sendo assim, com base em textos jornalísticos, os estudantes realizaram exercícios voltados para o desenvolvimento de consciência sintática, a partir da Teoria dos Constituintes proposta por Faraco e Vieira (2020) e, posteriormente, responderam a perguntas de gramática elaboradas em uma perspectiva contextualizada. O estudo demonstrou que atividades lúdicas, como os diagramas de cores, são uma alternativa eficaz para motivar os estudantes e, sobretudo para conscientizá-los sintaticamente e torná-los autônomos em suas reflexões sobre a língua. Ao promover atividades que aliam a análise estrutural a contextos discursivos reais, o ensino de gramática deixa de ser um fim em si mesmo e passa a ser uma parte integrante e funcional do desenvolvimento linguístico dos alunos. | |
| dc.description.abstract1 | Despite the importance of a contextualized approach to grammar (ANTUNES, 2014) in the teaching-learning process for student development, as opposed to traditional teaching, teachers often face the following question: how can grammar be effectively taught in a contextualized manner? In this regard, the present research, conducted with 8th-grade students of elementary school and 1st-year students of high school at a public school in Mariana, MG, aimed to outline paths for this type of teaching, with the objective of enhancing students' ability to read, write, and reflect on the language. Thus, using journalistic texts as a basis, the students performed exercises aimed at developing syntactic awareness, based on the Constituent Theory proposed by Faraco and Vieira (2020), and later answered grammar questions designed from a contextualized perspective. The study demonstrated that playful activities, such as color diagrams, are an effective alternative for motivating students and, above all, for raising their syntactic awareness and making them autonomous in their reflections on the language. By promoting activities that combine structural analysis with real discourse contexts, grammar teaching ceases to be an end in itself and becomes an integral and functional part of the students' linguistic development | |
| dc.description.abstract2 | ||
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.14387/1968 | |
| dc.language.iso | Português | |
| dc.publisher.campi | Ouro Preto | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.institution | Instituto Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.subject.keyword | Teoria dos constituintes | |
| dc.subject.keyword | Consciência sintática | |
| dc.subject.keyword | Gramática contextualizada | |
| dc.subject.keyword | Educação básica | |
| dc.title | Do título ao texto: uma abordagem para o desenvolvimento de consciência sintática e para o ensino de gramática contextualizada | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso |