O ensino de Geografia e a formação cidadã: uma leitura crítica das práxis docentes à luz do Currículo Referência de Minas Gerais

Esta dissertação analisa, à luz da Teoria Crítica do Currículo e da Geografia Crítica, como o Componente Curricular Geografia é orientado pelo Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) e de que maneira essas diretrizes articulam-se às práxis de professores da Rede Municipal de Ensino de Ouro Preto/MG na promoção da formação cidadã. Fundamenta-se na concepção de currículo como artefato político e cultural (Apple, Giroux, Silva), na cidadania enquanto prática social e direito historicamente construído (Marshall, Carvalho, Covre) e na Geografia escolar enquanto leitura crítica do espaço e do território vivido (Santos, Cavalcanti, Callai, Souza). Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e comparativo, que articulou análise documental do CRMG (Anos Finais do Ensino Fundamental) e entrevistas semiestruturadas com três docentes atuantes em unidades escolares situadas em distintos contextos socioterritoriais de Ouro Preto. Os dados foram interpretados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin). Os resultados evidenciam que, embora o CRMG apresente prescrições voltadas à cidadania, sua estrutura alinhada ao currículo tende a priorizar uma racionalidade técnico-instrumental de caráter genérico. Em contrapartida, a práxis docente revela movimentos de resistência e ressignificação, nos quais os professores tensionam o currículo oficial ao incorporar as contradições socioespaciais e os saberes do território vivido pelos estudantes. Conclui-se que a formação cidadã efetiva-se nas brechas entre o currículo prescrito e o real, demandando autonomia e reflexão crítica docente. Como contribuição do Mestrado Profissional (PROFGEO), apresenta-se um Produto Técnico Educacional constituído por uma proposta de habilidades contextualizadas voltadas ao fortalecimento da cidadania no ensino de Geografia local.