Representações sociais de pedagogos sobre sua atuação na Educação Profissional e Tecnológica: um estudo de caso no Instituto Federal de Minas Gerais

Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), na área de Ensino, vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Macroprojeto 3 – Práticas Educativas no Currículo Integrado e investiga as representações sociais dos pedagogos, ocupantes do cargo de Técnico-Administrativo em Educação (TAE), acerca de sua atuação nos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. O objetivo geral consistiu em analisar em que medida essas representações orientam seus discursos sobre as suas práticas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Os objetivos específicos buscaram caracterizar o perfil e as trajetórias dos participantes, examinar suas atribuições normativas, mapear as representações construídas e analisar os sentidos atribuídos às práticas desenvolvidas. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa e aplicada, configurada como estudo de caso, fundamentada em análise documental, questionários socioculturais (26 respondentes) e entrevistas semiestruturadas (10 participantes). A análise dos dados foi realizada à luz dos pressupostos teóricos da Teoria das Representações Sociais (Jodelet, 2001, 2018; Moscovici, 1978, 2015), articulados aos fundamentos da EPT e ao método de Análise de Conteúdo de Bardin (1977; 2016). Os resultados indicam que as representações sociais se constituem na articulação entre formação, experiências anteriores, tempo de atuação na EPT, prescrições e relações cotidianas. Evidenciou-se uma atuação profissional marcada por tensões: de um lado, os pedagogos se reconhecem como elos mediadores que humanizam os processos educativos e contribuem para a permanência e o êxito discente; de outro, imagens como “superpoderes”, “pau para toda obra” ou “tapa-buraco” expressam a amplitude das demandas, a indefinição de atribuições e dificuldades relacionadas ao reconhecimento da especificidade do trabalho pedagógico. Os resultados também apontam para a importância das condições institucionais de trabalho, da clareza das atribuições e do reconhecimento do saber pedagógico para o fortalecimento da atuação desses profissionais. Como produto educacional, elaborou-se e avaliou-se um guia teórico-reflexivo destinado às equipes pedagógicas da EPT, com o propósito de subsidiar a reflexão coletiva sobre as práticas e contribuir para o fortalecimento da atuação pedagógica. Como limites, a pesquisa circunscreve-se ao contexto institucional do IFMG e ao caráter discursivo do corpus analisado. Conclui-se que o fortalecimento da atuação do pedagogo envolve reconhecimento institucional, maior clareza das atribuições e formação continuada, em diálogo com os princípios da formação humana integral.