Fraseologismos no ensino de Língua Portuguesa: análise de livros didáticos e proposta de sequência didática

Apesar da rica contribuição científica dos estudos fraseológicos para a compreensão do léxico e de sua estreita relação com aspectos culturais e identitários, Monteiro-Plantin (2014) observa que seu ensino na língua materna ainda ocupa posição “marginal”. Partindo da hipótese de que os fraseologismos são abordados de forma superficial nos livros didáticos de Língua Portuguesa, frequentemente restritos à oposição entre linguagem conotativa e denotativa, esta pesquisa tem como objetivo ampliar a abordagem didática dessas unidades, articulando seu ensino a aspectos culturais e identitários. Fundamentada nos estudos de Biderman (2001), Hall (2006), Monteiro-Plantin (2014) e Marques (2018) a pesquisa adota abordagem qualitativa e caráter descritivo. Como corpus, analisa-se a coleção Português Linguagens, de William Roberto Cereja e Carolina Dias Vianna, destinada aos anos finais do Ensino Fundamental, aprovada pelo PNLD 2024–2027. Os resultados evidenciam que, embora os fraseologismos estejam presentes nos quatro volumes analisados, predominam abordagens voltadas aos aspectos semânticos e gramaticais, com pouca exploração de suas dimensões culturais e identitárias. Diante desse cenário, propõe-se uma sequência didática destinada aos anos finais do Ensino Fundamental, estruturada em atividades de pesquisa fraseológica, análise e reflexão de aspectos culturais e identitários e produção de posts fraseológico-culturais. A proposta busca ampliar o tratamento dos fraseologismos para além da oposição entre linguagem conotativa e denotativa, contribuindo para uma aprendizagem mais contextualizada e significativa no ensino de Língua Portuguesa.