Submissões Recentes
Sequência Didática Freireana para o Ensino de Geografia e Astronomia no Ensino Fundamental
Soares, Geison da Silva; Soares, Leonardo Marques; Fonseca, Venilson Luciano Benigno; Valadares, Juarez Melgaço
Este livro apresenta uma proposta pedagógica voltada a professores da educação básica, especialmente da área de Geografia, construída a partir da articulação entre ensino de Astronomia, Geografia e perspectiva freireana. Desenvolvida no interior das condições da escola pública, a proposta busca oferecer caminhos possíveis para a construção de práticas pedagógicas críticas, dialógicas e socialmente situadas. O percurso aqui registrado parte da compreensão de que o conhecimento escolar adquire maior sentido quando se vincula à experiência dos estudantes, às perguntas que emergem do cotidiano e às possibilidades de leitura crítica da realidade. Nesse sentido, o livro propõe estratégias que podem ser apropriadas e adaptadas por professores em diferentes contextos escolares, respeitando as especificidades de cada realidade. Mais do que apresentar uma sequência de ensino, esta obra busca dialogar com a prática docente, oferecendo referências teóricas e encaminhamentos metodológicos que auxiliem professores na construção de aulas transformadoras, participativas e conectadas ao mundo vivido pelos estudantes. Ao integrar Astronomia e Geografia, a proposta amplia possibilidades de abordagem de conteúdos curriculares, favorecendo a interdisciplinaridade e a problematização de temas contemporâneos.
Ao longo da experiência, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de Geografia - PROFGEO, a proposta demonstrou que, mesmo diante de condicionantes institucionais como reorganizações do calendário escolar, demandas administrativas e limitações próprias do contexto escolar, é possível sustentar uma prática pedagógica coerente com princípios formativos inspirados em Paulo Freire. Além de obstáculos externos, essas condições revelaram a necessidade permanente de adaptação metodológica e reafirmaram que toda prática educativa crítica se constrói em diálogo com a realidade em que se realiza.
A sequência de ensino organizada neste trabalho teve como eixo estruturador o tema gerador, compreendido não como recurso motivacional pontual, mas como princípio organizador do currículo e da prática pedagógica. A partir das vivências, observações e inquietações dos estudantes, o tema assumiu função articuladora entre problematização, aprofundamento conceitual e reflexão crítica, permitindo aproximar os conteúdos científicos de situações socialmente significativas.A organização metodológica apoiou-se nos três momentos pedagógicos (ANGOTTI;DELIZOICOV;PERNAMBUCO,2007): problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Esse percurso permitiu mobilizar conhecimentos prévios, introduzir referenciais científicos e culturais e favorecer a retomada crítica das experiências vividas pelos estudantes. Atividades como observação do céu, trabalhos de campo, uso de planetário, círculos de cultura e produção de materiais
autorais foram fundamentais para consolidar esse processo. Os resultados observados indicam avanços importantes na forma como os estudantes passaram a interpretar fenômenos astronômicos, mobilizar conceitos científicos e relacioná-los ao cotidiano. Ainda que esses deslocamentos não ocorram de maneira homogênea, os registros produzidos ao longo do percurso evidenciam mudanças nas formas de expressão, argumentação e apropriação do conhecimento. Nesse processo, os círculos de cultura assumiram papel central ao constituírem espaços de escuta, diálogo e elaboração coletiva das experiências. Falas, desenhos, textos e produções sonoras revelaram que a aprendizagem se constrói em múltiplas linguagens e em diferentes tempos de elaboração, reafirmando a importância de práticas pedagógicas que reconheçam a diversidade de modos de aprender e participar.
Entre as produções desenvolvidas, os podcasts mostraram-se particularmente significativos, pois permitiram aos estudantes assumir lugar ativo na circulação pública do conhecimento, dialogando com a comunidade escolar sobre temas científicos frequentemente atravessados por desinformação, crenças naturalizadas e discursos do senso comum. Essa experiência reforçou a dimensão formativa da proposta e evidenciou possibilidades concretas de permanência da sequência de ensino como referência pedagógica no contexto escolar.
Mais do que apresentar resultados, este trabalho propõe uma reflexão sobre práticas educativas comprometidas com a construção coletiva do conhecimento, com a valorização da experiência discente e com a defesa de uma escola capaz de produzir leitura crítica do mundo.
Os temas geradores e a perspectiva freireana no ensino de Geografia e Astronomia na Escola Municipal Aurélio Pires
Soares, Geison da Silva; Soares, Leonardo Marques; Fonseca, Venilson Luciano Benigno; Valadares , Juarez Melgaço
Este trabalho desenvolveu uma sequência didática fundamentada nos temas geradores, conforme proposto na experiência de alfabetização de jovens e adultos por Paulo Freire (1987). Partiu-se da seguinte questão orientadora: como construir uma sequência didática de geografia e astronomia a partir do conceito de temas geradores na perspectiva freireana? A abordagem freireana compreende as questões emergentes da realidade dos estudantes como ponto de partida para o processo de ensino-aprendizagem, valorizando as experiências concretas do cotidiano escolar e social. Nessa perspectiva, o conhecimento não é concebido como algo a ser simplesmente transmitido, mas como uma construção coletiva, mediada pelo diálogo e pela problematização. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Aurélio Pires (Emap), em Belo Horizonte, com estudantes do oitavo e nono anos do Ensino Fundamental II, no componente curricular de geografia, articulando conhecimentos dessa área com conteúdos de astronomia. A sequência didática elaborada constituiu-se como uma oportunidade de promover uma educação emancipatória, voltada não apenas à apropriação de conhecimentos científicos, mas também ao fortalecimento da capacidade dos estudantes de problematizar criticamente o mundo ao seu redor e seu contexto social. A abordagem interdisciplinar permitiu trabalhar conceitos de astronomia e geografia de forma articulada, problematizando aspectos físicos e socioculturais presentes na realidade dos estudantes. Como metodologia de pesquisa, adotou-se uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico, possibilitando acompanhar processos de participação, diálogo e construção coletiva do conhecimento no contexto escolar. Os dados produzidos ao longo da execução permitiram analisar aspectos da realidade escolar dos estudantes participantes, ainda que o processo de coleta e análise tenha sido parcialmente impactado pela paralisação das atividades escolares ocasionada pela greve. Apesar dessa limitação, foi possível avançar tanto na aplicação da sequência didática quanto no aprofundamento dos referenciais teóricos que sustentaram a investigação. Ademais, o processo permitiu identificar um deslocamento no nível de apropriação do conhecimento, evidenciado pela transição de uma educação bancária, caracterizada pela reprodução acrítica de conceitos, para uma educação conscientizadora. Os estudantes passaram a interpretar a realidade de forma mais crítica, desenvolvendo análises mais consistentes sobre sua realidade socioespacial. Tal movimento indica não apenas a apropriação de conteúdos, mas a construção de uma compreensão mais profunda e reflexiva, articulando saberes escolares às vivências concretas dos sujeitos.
Manual de acesso ao Atlas Geoeconômico Digital: economia regional e local de Contagem - MG
Aguiar, Vanusa Ramos; Souza, Leandro de Aguiar e; Silva, Breno Luiz Thadeu da; Tostes, Simone Parrela; Braga, Fernando Gomes
Este produto educacional tem como propósito apresentar uma ferramenta pedagógica digital de uso potencial na educação básica — anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Trata-se de um material didático com orientações sucintas e detalhadas sobre como utilizar a ferramenta no desenvolvimento de habilidades e competências relacionadas à análise e à interpretação de mapas de cunho local. O objetivo deste produto educacional é constituir um material de suporte e orientação para o desenvolvimento de aulas que trabalhem conteúdos relacionados ao contexto local de Contagem-MG, com enfoque no espaço geográfico econômico das pequenas e médias economias. Além disso, pode ser aplicado em outras atividades didáticas, como projetos institucionais e interdisciplinares, feiras de ciências, entre outras possibilidades. As informações contidas neste manual pretendem complementar o
aprendizado de conceitos fundamentais da Geografia, contribuindo para o desenvolvimento ou o aprofundamento dos conceitos de lugar, região, redes e escalas geográficas. Esse processo ocorre a partir do mapeamento de dados e informações sobre a economia do município de Contagem-MG, articulados a informações disponíveis em rede. O Atlas Geoeconômico Digital – Economia regional e local – Contagem- MG (AGDEL-Contagem-MG) surge da necessidade de apresentar à comunidade discente do ensino fundamental, de forma simplificada e objetiva, as atividades econômicas presentes no município de Contagem-MG. Trata-se de um documento construído com base nas habilidades e competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos Referenciais Curriculares de Contagem-MG. O produto proposto é digital e, a fim de garantir sua acessibilidade, este manual apresenta orientações claras e visuais sobre como utilizar o AGDEL, de modo que os mapas, dados e demais informações produzidos sobre o município de Contagem-MG sejam facilmente acessados pelo usuário, propiciando a dinamização do trabalho pedagógico nos níveis fundamental e médio.
Estruturas e processos produtivos em economias regionais e locais: Atlas Geoeconômico Digital de Contagem-MG, aplicado ao ensino básico de Geografia
Aguiar, Vanusa Ramos; Souza, Leandro de Aguiar e; Parrelas , Simone Tostes; Braga, Fernando Gomes; Silva, Breno Luiz Thadeu da
RESUMO
A desterritorialização cultural e, principalmente, econômica, com a Intensificação do processo de globalização e dispersão das etapas produtivas, expõe as fragilidades locais em decorrência das adaptações impostas pelos novos modelos e estruturas produtivas. No intuito de promover e fortalecer o local, como também lhe dar visibilidade, propõe-se o mapeamento de atividades produtivas regional, sobretudo local como recurso didático-pedagógico destinado ao Ensino Básico de Geografia, com o potencial de replicação e aprimoramento para outros contextos locais. A pesquisa teve como objetivo mapear estruturas e processos econômicos dos três principais setores produtivos aplicados a práticas de ensino dentro do contexto municipal de Contagem-MG. Foram apresentadas reflexões sobre o significado do lugar como espaço de produção e de conhecimentos, assim como se considerou a economia local como base para identificar, localizar e criar mapas conectados com informações sobre os processos produtivos territoriais. Os procedimentos metodológicos são fundamentados na consulta a bases de dados secundários de natureza socioeconômica e socioespacial e em mapeamentos digitais. O produto dessas abordagens foi a construção de uma base digital de dados georreferenciados sobre a economia de Contagem-MG, adaptada à inserção em ambiente web com a produção de um Atlas de Economias Locais utilizando a plataforma WebGis. A fundamentação conceitual da pesquisa teve por base os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os referenciais Curriculares de Contagem-MG no que tange ao raciocínio geográfico, ao aprofundamento do pensamento espacial e às competências e habilidades atreladas ao ensino básico. São ainda referências conceituais as concepções dos circuitos econômicos (Santos, 2004), as configurações territoriais (Haesbaert, 2024), as potencialidades da economia local (Dowbor, 2022) e a relevância do mapeamento na formação de “um leitor consciente da linguagem cartográfica” (Almeida; Passini, 2023, p. 21).
Avaliação de arquiteturas de deep learning para esclerose múltipla: de baselines convolucionais a redes híbridas vit e prototípicas
Dias, Cauê Silva; Carmo, Natalia Camillo do; Souza, Alvaro de; Faria, Felipe Lopes de
O diagnóstico da esclerose múltipla (EM) por meio de imagens de ressonância magnética (MRI) continua sendo um desafio devido à complexa distribuição espacial das lesões. Embora as Redes Neurais Convolucionais (CNNs) sejam eficazes na identificação de texturas locais, elas frequentemente não conseguem capturar as relações espaciais mais amplas entre regiões distantes do cérebro. Neste estudo, propomos e comparamos três arquiteturas de aprendizado profundo para a classificação automatizada da EM: um modelo de referência (baseline) ResNet18, um modelo híbrido CNN-ViT treinado com função de perda de entropia cruzada (cross-entropy loss) e uma variante CNN-ViT treinada com perda prototípica (prototypical loss) para aprendizado métrico. Para garantir uma avaliação confiável do desempenho, todos os modelos foram validados utilizando validação cruzada de 5 partições (5-fold cross-validation) e um conjunto de teste independente composto por 60 indivíduos. A arquitetura híbrida CNN-ViT alcançou 86,67% de acurácia e 90,00% de especificidade, superando consistentemente o modelo baseado apenas em CNN. A variante prototípica obteve 83,33% de acurácia e 80,00% de especificidade, oferecendo uma perspectiva complementar baseada em aprendizado métrico. Além disso, analisamos os mapas de atenção do modelo para interpretar seu processo de tomada de decisão, os quais destacaram tanto sua capacidade de focar em características neurológicas relevantes quanto suas limitações atuais relacionadas a tecidos não cerebrais. Esses resultados indicam que a combinação de mecanismos de autoatenção (self-attention) com camadas convolucionais melhora o desempenho da classificação e a interpretabilidade do modelo, fornecendo uma estrutura robusta para a detecção automatizada da esclerose múltipla, mesmo em conjuntos de dados limitados.