Repercussões da implementação do “novo” Ensino Médio no curso técnico integrado de Mecânica do IFMG do campus Congonhas: um estudo de caso

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Data

2024-08-29
Autor(es)
Prata Wyara

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Abstract

The Technical Professional Education integrated with the High School program, offered by the Federal Institutes (IFs), is part of a perspective that focuses on the comprehensive and omni lateral education of the student. Whereas the “new” High School, set forth by Law No. 13.415/2017, runs counter to this perspective, as it is founded on a neoliberal perspective of education. From this context, this paper sought to answer the following question: What are the repercussions of the implementation of the “new” High School, in terms of conception, in the integrated technical high school program in Mechanics at IFMG - Congonhas campus? Thus, the general objective was to analyze and understand the possible repercussions of the “new” High School on the integrated technical program in Mechanics at IFMG, Congonhas campus, if the "new" High School were to be implemented in the federal education network. The research results, based on a documentary analysis, allowed us to perceive that the implementation of the “new” High School, guided by the BNCC, presents new challenges for the Integrated Technical Program in Mechanics at IFMG, Congonhas campus, mainly in terms of the conception of training and curricular organization. While the integrated technical program in mechanics seeks comprehensive and omni lateral education, the “new” High School focuses on a conception that aligns with neoliberalism. The curricular organization proposed by the BNCC reduces the number of hours of various courses, some of which are no longer mandatory, jeopardizing the student's comprehensive education. The analysis of the interviews showed the participants' limited understanding, both regarding the policies proposed by the "new" High School and the repercussions they might bring to the integrated technical program. If the implementation in the Mechanics program at IFMG, Congonhas campus, were to occur, they would be resistant, as they expressed opposition to various aspects of the new law. It also became evident that there are gaps in the understanding of what integrated education is, highlighting the need for more research on this topic at IFMG and, more generally, in the Federal Institutes. The findings, on the one hand, can contribute significantly to advancing the educational debate on the implications and challenges related to the implementation of new educational proposals and, on the other hand, reinforced the results of previous studies (Both, 2019; Dutra, 2022), demonstrating the importance of a more holistic and integrated approach in the development and implementation of educational policies. This research also produced an e-book named “Integrated High School: a possibility to overcome the ‘new’ High School,” whose objective was to draw a parallel between the Integrated High School and the “new” High School. This material can be used by students, teachers, managers, and other educators to understand the proposals of the “new” High School in its historical-political context so that they can uncover the various paths and “missteps” to which this mode of education has been subjected throughout the history of education. Palavras-chave: High School Level Technical Professional Education; Integrated Education; New High School; Integrated Technical Mechanics Program.


Resumo

A Educação Profissional Técnica integrada ao Ensino Médio, oferecida pelos Institutos Federais (IFs), parte de uma perspectiva que foca a formação integral e omnilateral do aluno. Já o “novo” Ensino Médio, instituído pela Lei Nº 13.415/2017, apresenta-se na contramão dessa perspectiva, uma vez que está alicerçado numa perspectiva neoliberal de educação. Partindo desse contexto, esta dissertação buscou responder o seguinte questionamento: Quais as repercussões da implementação do “novo” Ensino Médio, em termos de concepção, no curso técnico integrado ao Ensino Médio de Mecânica do IFMG – campus Congonhas? Assim, como objetivo geral, buscou-se analisar e compreender as possíveis repercussões do “novo” Ensino Médio no curso técnico integrado de Mecânica do IFMG, campus Congonhas, caso o “novo” Ensino Médio seja implementado na rede federal de ensino. Os resultados da pesquisa, a partir de uma análise documental, mostraram/apontaram que a implantação do “novo” Ensino Médio, guiada pela BNCC, apresenta novos desafios para o curso Técnico Integrado de Mecânica do IFMG, campus Congonhas, principalmente, em relação à concepção de formação e à organização curricular. Enquanto o curso técnico integrado de Mecânica busca uma formação integral e omnilateral, o “novo” Ensino Médio foca uma concepção que atende a uma perspectiva que está alinhada ao neoliberalismo. A organização curricular proposta pela BNCC diminui a carga horária de um conjunto de disciplinas, algumas deixam de ser obrigatórias, e isso compromete a formação integral do aluno. A análise das entrevistas evidenciou a pouca compreensão dos docentes participantes, em relação às políticas propostas pelo “novo” Ensino Médio e às repercussões que podem trazer para o curso técnico integrado. Caso sua implementação no curso de Mecânica do IFMG, campus Congonhas, acontecesse, eles seriam resistentes, pois expressaram oposição a diversos aspectos da nova lei. Ficou evidente também que há lacunas no entendimento do que seja ensino integrado, ressaltando a necessidade de mais pesquisas sobre essa temática no IFMG e, de maneira geral, nos Institutos Federais. Os resultados encontrados, por um lado, podem contribuir, de maneira significativa, para o avanço do debate educacional sobre as implicações e desafios relacionados à implementação de novas propostas educacionais, e, por outro, reforçaram resultados de estudos anteriores demonstrando a importância de uma abordagem mais holística e integrada no desenvolvimento e implementação de políticas educacionais. Esta pesquisa gerou também um e-book intitulado “O Ensino Médio Integrado: uma possibilidade de superação do “novo” Ensino Médio”, cujo objetivo foi traçar um paralelo entre o Ensino Médio Integrado e o “novo” Ensino Médio. Esse material poderá ser utilizado por estudantes, professores, gestores e demais educadores, contribuindo, assim, para a compreensão das propostas do “novo” Ensino Médio, em seu contexto histórico-político, ao longo da história da educação.

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https://hdl.handle.net/20.500.14387/1832

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